Cô khổ, phụ huynh lo lắng

Theo quy định của Bộ GD-ĐT năm 2004, định mức biên chế giáo viên (GV)/lớp là 1,9.Tỉ lệ này của Trường THCS Địch Quả, huyện Thanh Sơn, Phú Thọ là 2,2. Song cơ cấu GVcủa trường lại mất cân đối khi số GV dạy các bộ môn xã hội quá nhiều, còn số dạy cácmôn tự nhiên quá ít.

Cô Lục Thủy Yến, GV dạy Sử của Trường THCS Địch Quả (Thanh Sơn, Phú Thọ) buộc phải dạy trái ban sang môn Hóa khi trường thiếu giáo viên. (Ảnh: Văn Chung).

Với 13 lớp, trường có 29 GV (không tính cán bộ quản lí). 9 trong số này là GV Văn,Sử: 3, GDCD: 3. Trong khi đó, các môn Hóa, Sinh, Kĩ thuật công nghiệp, Kĩ thuật côngnghiệp lại không có GV nào.

Do thiếu GV dạy các môn tự nhiên nên các thầy cô của trường thường phải dạy thêmcác môn không phải chuyên ngành được đào tạo, ví dụ: GV Toán dạy thêm Lí và ngược lạiđể đảm bảo đủ định mức 18 tiết/tuần.

Đáng lo ngại hơn là cách “vá” lỗ hổng theo kiểu “cực chẳng đã” của trường khi choGV dạy Sử dạy thêm Hóa, GV Văn, Sử, Tin dạy Sinh học, Kĩ thuật công nghiệp, Kĩ thuậtnông nghiệp.

Vất vả hơn cả là cô Lục Thủy Yến, GV dạy Sử phải dạy thêm 4 tiết Hóa/tuần cho họcsinh lớp 8. Cô tâm sự: “Vì là GV trẻ lại được chỉ định nên mình đành nhận. Biết trướclà khó khăn, mình cũng xác định phải hy sinh, mỗi ngày dành thêm 1-2 tiếng chuẩn bịbài giảng”.

Được nhà trường, đặc biệt là cô hiệu phó Dương Thị Phúc cũng là GV dạy Hóa hỗ trợnhưng như cô Yến thẳng thắn: “Nhiều khi trò hỏi khó, cô phải khất “để cô đi hỏi”. Vìdạy trái môn nên chất lượng không thể bằng các thầy cô dạy chính được. Cố gắng để dạyđạt yêu cầu đã là khó khăn rồi”.

Một học sinh lớp 8 của trường cho biết: “Suốt 1 năm qua cô gần như không làm thínghiệm nào dù chúng em muốn được thực hành”.

Nhiều phụ huynh khá bức xúc khi nhận thông tin này.

“Lớp 8 là thời gian học sinh bắt đầu làm quen với môn Hóa, đáng ra cần thầy cô dạythật tốt để hướng dẫn trò. Việc thiếu GV các bộ môn phụ huynh đã lo lắng nhưng riêngmôn Hóa làm vậy có thể dẫn đến việc trò mất gốc, rất nguy hiểm. Gần 100 em của lớp 8chuẩn bị lên lớp 9 đứng trước nguy cơ rỗng kiến thức” – Chủ tịch UBND xã Địch QuảTrần Văn Tình lo lắng. Bản thân anh Tình cũng có con đang theo học lớp 8 tại trường.

Không còn cách khác?

Hiệu phó nhà trường Nguyễn Thị Thu cho hay: “Bước sang năm học 2012-2013 trườngbỗng hụt 2 GV dạy Sinh và Hóa khi nhận quyết định điều chuyển. Đây là 2 GV dạy rấttốt. Nhưng khi chuyển đi, trường chưa nhận được GV mới về thay thế các cô.

Chủ tịch UBND xã Địch Quả Trần Văn Tình bức xúc trước thực tế gần 100 em của lớp 8 chuẩn bị lên lớp 9 đứng trước nguy cơ rỗng kiến thức môn Hóa. (Ảnh: Văn Chung).

Trước tình hình trên, ngay từ đầu năm trường đã có báo cáo gửi Phòng GD-ĐT vàhuyện Thanh Sơn. Gần 1 năm học đã trôi qua chúng tôi vẫn phải vừa dạy vừa đợi chờcông tác điều động GV của phòng và huyện”.

Đối chiếu với định mức biên chế 1,9GV/lớp đối với các trường THCS, các cơ sở giáodục thuộc Phòng GD-ĐT Thanh Sơn quản lí tỷ lệ này đều vượt, ở mức từ 2,2 đến 2,7 (tỉlệ trung bình đạt 2,5GV/lớp).

Nguyên nhân dẫn tới sự mất cân đối GV ở các bộ môn theo Trưởng Phòng GD-ĐT huyệnThanh Sơn Bùi Hữu Khánh: “Trước đây mình tập trung đào tạo quá nhiều GV ngành xãhội rồi đưa về các trường. Hiện còn nhiều thầy cô chưa nghỉ hưu. Riêng Thanh Sơn đangthừa 40 GV Văn.

Thêm lí do các môn khối xã hội ít tiết và thừa người nên sẽ bị lấn sang GVkhác. Tình trạng GV dạy Văn phải kiêm nhiệm dạy Sử, GDCD, Địa,…không thể tránh khỏi.Khi GV dạy tự nhiên còn thiếu thì GV Lý cũng phải kiêm nhiệm dạy Hóa, Sinh và ngượclại”.

Cũng theo ông Khánh việc thiếu giáo viên bộ môn còn xảy ra với những trường ít lớpvì “nếu chỉ có 5 lớp và một số môn chỉ 4-5 tiết/tuần thì không thể đáp ứng đủ số giáoviên ở mỗi môn. GV phải kiêm nhiệm”.

Phó trưởng Phòng GD-ĐT huyện Thanh Sơn Đỗ Mạnh Huyên bổ sung: “Thực tế, biênchế tỉnh giao cho huyện đã hết nên việc điều tiết cán bộ dù địa phương có cố gắng đểtránh mất cân đối GV các bộ môn nhưng không thể triệt để.

Với riêng trường hợp của THCS Địch Quả. Đây là vùng ATK, nhận nhiều chính sáchưu tiên. GV nếu đủ công tác (3 năm với nữ, 5 năm với nam) họ có quyền chuyển đi nơikhác dẫn tới GV phải dạy trái ban là không mong muốn nhưng trước mắt đành phải làmvậy”.

• Văn Chung

Văn bản nêu rõ mục tiêu trước mắt của đề án là làm giảm mật độ sinh viên tại một số khu vực của TP.Hà Nội và TP.HCM. Mục tiêu lâu dài là tạo điều kiện cho các trường ĐH, CĐ có cơ sở vật chất – kỹ thuật đạt chuẩn.

Phó Thủ tướng đề nghị, trước mắt Bộ cần xác định cụ thể tiêu chí, điều kiện và giải pháp triển khai thực hiện trong giai đoạn từ nay đến hết năm 2015.

Giai đoạn 2016 – 2020, Bộ cần xác định rõ các nguyên tắc, giải pháp làm cơ sở cho các địa phương, các trường chuẩn bị trước.

Giai đoạn 2021-2025, Phó Thủ tướng yêu cầu Bộ đề ra những định hướng, nguyên tắc chung làm cơ sở cho các trường, địa phương xây dựng, điều chỉnh quy hoạch xây dựng và định hướng đầu tư.

Đề án cũng cần phải phù hợp với Quy hoạch mạng lưới các trường ĐH, CĐ và Quy hoạch hệ thống trường ĐH, CĐ vùng TP Hà Nội và TP.HCM giai đoạn đến năm 2020 và tầm nhìn đến năm 2030.

Nguyễn Thảo